大學思想政治課程的改革受到了社會前所未有的關注，不僅因為課程科目的減負：由原來的七門減少到四門，分別是《馬克思主義基本原理》、《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》和《思想道德修養與法律基礎》。而專科生只把后兩門作為必修課。

社會學家同時認為，今天的大學生成長環境、思想意識發生了很大變化，用簡單的、注入式的方式使學生接受現有教義已經很困難，必須用發展的眼光審視和面對這一現實。

“尷尬”的大學思政課

經歷過大學生活的人都知道，思想政治課處于非常尷尬的境地，學生不歡迎，老師沒興趣。一份調查顯示，大學生中愿意認真聽政治課的僅占19.4%，90%的學生認為現行政治課教材可讀性不強，偏重說教，不愿意讀；而高校思想政治課青年教師中，83.9%的教師覺得被學生輕視，89.2%的教師認為被社會輕視，近四成的人無法坦然承認自己的職業。

高校思想政治課俗稱“兩課”，即由馬克思主義基礎理論和思想品德教育兩個部分組成。馬克思主義理論體系博大精深，如果能夠從學術上講清它的來龍去脈，實際上就勾勒了一部西方思想哲學史和一部政治經濟學史。無論從哪個角度看，都是非常嚴肅的主題。有評論認為，目前的高校思想政治課往往把它庸俗化和功利化，令其中涉及到的所有偉大思想變得味同嚼蠟，不僅倒了思想的胃口，而且抹殺了思想本身。

而思想品德教育，事實上是一種公共價值觀的教育。這對于學生走出學校后在社會中相互合作、和諧共處至關重要。在現代社會中，公民的公共價值觀顯然應該以民主、自由、人權、法制等基本理念為基礎，進行一種開放的包含質疑、討論和社會調查等內容的教學。

應該為學生成長解惑

把人們印象中“枯燥、乏味”的政治理論課講成海軍大連艦艇學院最受學員歡迎的課程之一，是方永剛的“殺手锏”。一堂理論課，他往往講上一兩分鐘就能把學員“抓住”。

“高校思想政治理論課要強調針對性，要對解決大學生成長道路上遭遇的理論問題、實際問題有幫助，學生就愛聽這門課了。如果教師講課都是照本宣科，不針對學生的實際問題，怎么能受到學生的歡迎？”

在教育部人文社科重點研究基地、北京大學鄧小平理論研究中心主任趙存生看來，方永剛能把政治理論課講得這么受歡迎，對高校思政課改革思路是個很好的啟發。每次課前調查聽課對象的構成，了解他們關心什么、有哪些實際問題、思想上解不開的扣兒在什么地方，就是強調針對性、理論緊密結合實踐的體現。

武漢大學政治與公共管理學院政治理論系教授石云霞坦言，目前在我國高校的思想政治課上，從定義到定義、從理論到理論，既枯燥又抽象，往往不易被學生接受。

“作為一名高校思想政治理論課教師，方永剛的身上突出的一點，就是始終把自己當作黨的路線、方針、政策的‘政治翻譯’，這一點特別值得高校從事思想政治理論教育的教師去思考、學習。”中國政法大學馬克思主義學院教師張秀華如是說。

創新是高校思政課生命線

南開大學教授李毅是《馬克思主義基本原理概論》教材的首席專家之一，他認為，新課程的內容不是原來課程的合并相加，而是對理論和課程體系再認識的結果。這一調整體現了新世紀新階段大學生理論武裝工作的整體性要求，需要以一種全新的視野和眼光去解讀。

據了解，南開大學馬克思主義教育學院，是全國最早開展思政課改革的4個試點單位之一。傳統的課堂講授，被更加靈活豐富的教學方式取代了。化學系150名新生的班級被分成了15個小組，班有課代表，組有小組長。課代表的任務是與組長們一起組織社會實踐和課外討論，而這一環節占據了總學時的36%。學生們的期末考試卷面分數只占總成績的60%，他們在課堂內外的表現，決定了其余的4%。

學生要利用3節課的時間從事社會公益工作，才算完成實踐環節的學習，課外討論主題，則依據授課內容，緊密結合當前社會熱點，貼近校園生活。觀看愛國主義影片、開展辯論賽、閱讀課外資料等都是教學計劃中不可缺少的環節，如學習《思想道德修養與法律基礎》的緒論部分，教師們列出的課外閱讀材料就有胡錦濤總書記“牢固樹立社會主義榮辱觀”的重要講話、教育家蔡元培就任北京大學校長的演說、南開大學原秘書長黃鈺生談大學教育與南開的意義、蘇聯教育家蘇霍姆林斯基“給大學生的十五條建議”等，這些資料，都是經過教師們集體篩選的。

思政課的教師還開通了“晨鐘博客”，“刷新”了學生們對思政課教師的既有印象，增添了親和力。在這個群體博客里，已有十多位思政課教師落戶，他們以“海天一色”、“見習醫生”、“程門立雪”之類的網名，討論著嚴肅的課改課題或輕松的教學心得，讓學生訪客大開眼界。(郝駒)