“作為學(xué)生，我不贊成設(shè)立，如果進(jìn)去過，那個(gè)同學(xué)可能在心理上會(huì)有傷害”，“作為專家，我覺得這樣的做法可以嘗試，邊做邊完善”……本報(bào)報(bào)道了成都市獅馬路小學(xué)準(zhǔn)備“設(shè)立‘靜思屋’，讓犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)屋反思”的消息后，引起社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注和熱議。昨日，“獅馬路小學(xué)設(shè)立靜思屋聽證會(huì)”舉行，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)、教育專家、心理咨詢師以及教育局領(lǐng)導(dǎo)等數(shù)十位代表參加聽證會(huì)，會(huì)上大家激烈爭(zhēng)論了接近兩個(gè)半小時(shí)。

聽證程序1·錄象

“優(yōu)生”也偷拿錢包

教師：發(fā)了獎(jiǎng)狀也改不了

聽證會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“校長(zhǎng)陳述設(shè)立的理由”。張曉雪校長(zhǎng)在陳述前先放了一段錄像，內(nèi)容是該校幾位老師在教育中遇到的尷尬。并公布了當(dāng)初對(duì)122個(gè)家長(zhǎng)的調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)，國(guó)外的相關(guān)做法等。

錄象一：一名女教師訴說：該班有一個(gè)同學(xué)，非常聽話，成績(jī)也不錯(cuò)，老師也很信任他，經(jīng)常叫他到辦公室?guī)屠蠋熌脰|西。有一次，他利用老師給他的鑰匙，從老師的抽屜中拿走了老師的錢包。后來他又主動(dòng)幫老師尋找，提供“線索”，最終在各種證據(jù)之下，才承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。后來這樣的事情還發(fā)生過好幾次。

“我對(duì)他的這種行為，作了很多試圖讓他改正的努力，表揚(yáng)過，激勵(lì)過，還發(fā)過獎(jiǎng)狀，但是最后還是沒有效果，當(dāng)說服教育、賞識(shí)教育不完全起作用的時(shí)候，老師應(yīng)該怎么辦？”

錄象2：另外一個(gè)老師訴說“作了3年但沒有多少成效的事情”：班上一個(gè)男同學(xué)，有暴力傾向，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，用頭去猛撞人家，很多“受害學(xué)生”的家長(zhǎng)找過老師，進(jìn)行強(qiáng)烈抗議。

“整整三年了，我?guī)缀跄芟氲降霓k法都嘗試過，但是一點(diǎn)效果都沒有。一味的表揚(yáng)有用嗎？我真的感到很無奈……”

學(xué)校張曉雪校長(zhǎng)用了專門的時(shí)間來申明，學(xué)校設(shè)立靜思屋，并不是想體罰學(xué)生，而是希望“首先建立在對(duì)學(xué)生愛的基礎(chǔ)上，以合理的懲戒方式，達(dá)到震懾的效果，達(dá)到教育的效果。其實(shí)我不希望有學(xué)生，特別是很多的學(xué)生進(jìn)去！”

聽證程序2·舌戰(zhàn)

學(xué)生代表：

三名贊成三名怕“傷害”

昨日參加聽證會(huì)的學(xué)生代表有8位，其成績(jī)和表現(xiàn)“各種層次的都有”。對(duì)于“靜思屋”，有3名學(xué)生贊成，3名學(xué)生完全反對(duì)，而學(xué)生劉夢(mèng)堯則是“80%的贊成，20%的反對(duì)”，只有一名學(xué)生沒有發(fā)表意見。

一位女同學(xué)：班上大半同學(xué)表示贊同，靜思屋能夠讓有錯(cuò)誤的同學(xué)反思，對(duì)他們有好處。

六年級(jí)一班付同學(xué)：“同學(xué)犯了錯(cuò)誤，關(guān)到靜思屋反思，雖然可能會(huì)讓他改正自己的錯(cuò)誤，但是可能會(huì)給學(xué)生造成心理傷害。”

吳尚東同學(xué)：學(xué)生進(jìn)入靜思屋的時(shí)候，最好有老師在，“這樣對(duì)學(xué)生的心理傷害就會(huì)很小”。

家長(zhǎng)代表：

全票通過但希望心理老師到場(chǎng)

6名家長(zhǎng)代表全部都是“贊成”或者“基本贊成”，但也提出了不少建議。

家長(zhǎng)董國(guó)勇：“《成都晚報(bào)》的幾期報(bào)道我都看了。我問兒子：‘如果你犯了錯(cuò)誤，爸爸該怎么對(duì)你？’他說要看什么性質(zhì)，有的是提醒，有的是教育，有的可能要打。看來錯(cuò)誤到一定程度，實(shí)施懲戒教育，是必要的，學(xué)生也能接受。。”

家長(zhǎng)任桂華：“日本、韓國(guó)等國(guó)家，對(duì)孩子教育非常嚴(yán)厲，如果吐口水可能受到鞭刑。這些國(guó)家的教育效果，大家也都是看到的。我的孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我偶爾也會(huì)把他關(guān)到廁所里面反思，學(xué)校設(shè)立靜思屋，為什么不可以？”

6位家長(zhǎng)代表大多建議，在實(shí)施中應(yīng)該注意學(xué)生的心理問題，最好有心理輔導(dǎo)老師在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)和監(jiān)管。

聽證專家：

可以上馬 但不要走極端

昨日的專家有3位——省教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)紀(jì)大海，原成都市教科所所長(zhǎng)張乃文，青羊區(qū)教師培育培養(yǎng)中心專家、成都知名心理學(xué)專家郭蓮清。

紀(jì)大海：可以設(shè)立，在邊做中完善和調(diào)整。但是學(xué)校要完善一些細(xì)節(jié)：一、二年級(jí)的學(xué)生適合不適合？怎么樣才能做到不走向極端？學(xué)校如何做到讓進(jìn)過靜思屋的學(xué)生不受歧視？

張乃文：設(shè)立靜思屋的做法是學(xué)校延伸發(fā)展中遇到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，這樣的做法在全國(guó)都是極其敏感的，所以后續(xù)問題需要完善的還有很多。比如學(xué)生的感受，學(xué)生家長(zhǎng)的感受等等。

郭蓮清：建議把靜思屋和心理咨詢室結(jié)合起來，在里面設(shè)立心理咨詢老師，使得學(xué)生不但明白錯(cuò)誤在什么地方，還能夠?qū)W到改變錯(cuò)誤的技巧，方法。

○場(chǎng)外聲音

難教育不是體罰的理由

昨日下午，記者將聽證會(huì)情況向有關(guān)人士進(jìn)行了通報(bào)，聽取了他們的看法。而此前的反對(duì)者對(duì)設(shè)立靜思屋依然表示了明確的反對(duì)意見。

省教育學(xué)院教育系李小融教授的反對(duì)意見是：設(shè)立靜思屋的做法在小學(xué)階段不足取，因?yàn)樾W(xué)生的行為能力、思維能力還比較欠缺，學(xué)校采取設(shè)立靜思屋的做法，可能會(huì)對(duì)部分學(xué)生造成心理上的傷害，會(huì)導(dǎo)致一些不良效果，比如學(xué)生逆反心理，自卑心理等等。他認(rèn)為，行為習(xí)慣多次教育無效的學(xué)生，幾乎每個(gè)老師都遇到，怎么樣解決他們的有效的教育，是學(xué)校、社會(huì)、專家共同的責(zé)任。

昭忠祠小學(xué)退休教師賴文淵有42年教齡，他曾經(jīng)就此給本報(bào)多次打來電話表示反對(duì)設(shè)立靜思屋。聽了昨日的聽證會(huì)以后，他還是“堅(jiān)決反對(duì)”，因?yàn)椤巴尥扌。瑳]有能力靜思，能不能取得效果很難說”，“我個(gè)人認(rèn)為這種做法帶有體罰性質(zhì)，不應(yīng)該”。他認(rèn)為相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校重成績(jī)，忽視了德育、體育教育，這應(yīng)該引起教育部門的重視。