教育部近日在京召開“規(guī)范評估工作提高評估質量”研討會。會議提出，將進一步采取措施，規(guī)范高等教育本科教學評估工作，嚴肅教學評估紀律，避免形式主義和弄虛作假，提高教學評估質量，維護教學評估聲譽，圓滿完成首輪教學評估任務。

據了解，2003年，教育部正式確立了高校本科教學工作周期性評估制度 ，5年為一個周期。5年來，有500多所高校接受了教學評估。然而，這項工作在推進的過程中也引起了不少爭議。前不久，中國人民大學校長紀寶成在人民日報撰文，批評目前高校評估存在的三大問題：評估太多太濫，缺乏總體設計；教育評估體系、方法單一，拉不開差距；評估造假，敷衍了事。近日，廣西一高校6位校領導集體迎接教學評估組秘書一事也引起不少網友的質疑。

研討會上，教育部副部長吳啟迪說，近年來，隨著高等教育快速發(fā)展，高等學校師資不足，特別是一流教師比較缺乏，有些高校中重科研輕教學現象較重，一些高校，尤其是新建本科高校定位還不很明確，教學管理還很不規(guī)范，有的高校缺乏基本的教學檔案。通過教學評估，進一步明確了高校的辦學定位，規(guī)范了教學管理，落實了教學工作的中心地位，為提高教育質量提供了關鍵性保障。

在充分肯定評估工作取得成效的同時，吳啟迪也指出了評估中存在的問題和不足，主要表現在：評估方案對不同高校的分類發(fā)展指導性不夠；評估過程中存在著形式主義和弄虛作假現象。她要求評估工作要堅持做下去，但要在發(fā)展中進一步加以改進。

吳啟迪說，要嚴肅評估工作紀律，提高評估工作質量，維護評估工作形象，高質量地做好評估的收尾工作，給首輪評估畫上一個圓滿的句號，向國家、向社會交上一份合格的答卷，使評估工作讓政府放心，讓社會認可。為此，她著重從三個方面提出了具體要求：一是規(guī)范評估組織行為，提高評估組織水平，建立公平公正的選派專家的機制。二是規(guī)范參評高校的評建工作和接受評估的工作行為，保持正常教學秩序，避免形式主義和弄虛作假。三是規(guī)范評估專家的評估行為，使專家堅持評估標準，客觀公正評估。（人民日報北京4月13日電 記者袁新文）